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VI Jornadas Internacionales sobre Inclusión Educativa

ANA LUISA
Entrenadora de atletas especiales ipd/...
Escrito por Ana Luisa Molina Galvez
el 10/04/2007
Fundación Paso a Paso < pasoapaso@cantv. Net > escribió:
De: "Fundación Paso a Paso" < pasoapaso@cantv. Net >
Para: < aparcedo_m@yahoo. Com >
Asunto: Jornadas sobre Inclusión - Mayo 26 y 27 - Entrevista con Lady Meléndez
Fecha: Mon, 9 Apr 2007 15:39:57 -0400

Estimados amigos,
Hace unos días enviamos una primera información electrónica
en relación con nuestro próximo evento formativo, las
VI Jornadas Internacionales sobre Inclusión Educativa
de Estudiantes con Necesidades Especiales: Estrategias
para el diagnóstico y la atención educativa, evento a
celebrarse en Caracas los días 26 y 27 de mayo.
Detalles aquí: https://www. Pasoapas o.com.ve/ jornadasLady. Htm
A continuación ofrecemos una entrevista realizada a la
Dra. Lady Meléndez Rodríguez, Doctora en Educación
por la Universidad de Costa Rica, encargada de Programa
de Educación Especial de la Universidad Estatal a Distancia
y Docente de la Maestría en Pedagogía con Énfasis en
Diversidad en los Procesos Educativos de la Universidad
Nacional de Costa Rica. Nuestra intención es que los potenciales
asistentes a este evento conozcan mejor el propósito didáctico
del mismo.
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Presente Costa Rica : Estrategias para el diagnóstico y
la atención educativa.
Angela Couret entrevista con la Dra. Lady Meléndez

Desde el '95 Paso-a-Paso se ha preocupado por el tema de
la integración educativa de alumnos con necesidades especiales
al aula común. Es así que hemos traído a Venezuela expertos
argentinos, colombianos, mexicanos y norteamericanos a
compartir sus conocimientos y experiencias. En el 2007
le corresponde a Costa Rica , en las personas de Lady Meléndez
y María Gabriela Marín.
Tuve la oportunidad de conocer a Lady el pasado mes de noviembre,
en la ocasión del III Congreso Internacional de Discapacidad
celebrado en Medellín. Coincidimos allí y pude escuchar su
ponencia magistral sobre el tema: “El Docente de Apoyo
Educativo de cara a las políticas de inclusión social
en América Latina” (leerla aquí, en Pdf).

Lady me impactó por su habilidad como conferencista y por su
evidente dominio del tema que expuso ante una multitudinaria
audiencia. En la primera oportunidad me le acerqué para invitarla
a compartir con nosotros, pidiéndole una agenda temática acorde
con nuestra línea de trabajo (inclusión educativa del alumno
con n.e.e. ) y que pudiese co-presentar con algún/a colega
costarricense también experto/a en el tema. Muy amablemente
Lady nos propuso uno interesante Agenda centrada en
“Estrategias para el diagnóstico y la atención educativa” de
alumnos con necesidades especiales e hizo extensiva nuestra
invitación a su colega María Gabriela Marín.

A continuación Lady responde una breve entrevista...
PaP: Lady, cuéntanos un poco sobre tu trayectoria dentro del área
de educación especial, culminando en tu cargo actual en la UNED.

Bueno, creo que inicié esta historia desde los 7 años, con una
admiración profunda por Ann Sullivan, maravillosa maestra y
fiel compañera de Helen Keller, quien despertó en mi la vocación
de ser educadora especial hasta el día de hoy. Estudié
Educación Especial en la Universidad de Costa Rica, donde
luego me especialicé en las áreas de Deficiencia Visual y de
Discapacidad Múltiple. He laborado como docente especial y como
profesora universitaria e investigadora en el campo tanto en
la Universidad de Costa Rica como en la Universidad Nacional
de mi país. En el año 2000 obtuve mi doctorado en educación
mediante el Programa Alfa-Docet de la Universidad de Costa Rica
y la Universidad de Salamanca, para el que realicé estudios de
profundizació n en el área de la discapacidad intelectual. Asimismo,
he colaborado como consultora internacional para distintos países de
América Latina y actualmente soy la Encargada del Programa
de Educación Especial de la Universidad Estatal a Distancia
en Costa Rica .
PaP: ¿Qué elementos tomaron en consideración tu co-facilitadora,
María Gabriela Marín, y tú al momento de proponernos una agenda
para nuestro evento y a qué público dirigen su mensaje?

Esencialmente, partimos del deseo de compartir con educadores
y otros venezolanos interesados, conocimientos, necesidades y
estrategias sobre la educación inclusiva dirigida a personas
con necesidades educativas especiales, tema sobre el que
debemos tejer una red permanente de saberes y experiencias
para alcanzar el mayor éxito posible.
PaP: El primer segmento temático trata aspectos de conceptualizació n
y nos presenta el Índice de Inclusión como herramienta de apoyo
para las comunidades educativas. Explícanos brevemente en
qué consiste el Indice y por qué la importancia de conocerlo.

Es un trabajo desarrollado por Mel Ainscow y Tony Booth en el
Reino Unido, con la intención de ir más allá de la reflexión en el
campo de la inclusión educativa. Ellos ofrecen una herramienta
práctica que permite a los centros educativos autoevaluarse,
así como plantear políticas y acciones específicas para lograr
la inclusión equitativa de todos los actores de un contexto escolar.
Este instrumento fue traducido al castellano y divulgado por la
Oficina Regional de UNESCO para América Latina (OREALC)
y actualmente está siendo validado en distintos países.
PaP: Seguidamente en la Agenda, trabajaremos el perfil de
diversidad individual. Es allí que hablaremos de las pruebas
diagnósticas referidas en el título del evento. ¿Podrías explicarnos
un poco sobre el alcance y la intención de este segmento?

Tenemos la intención de difundir algunos instrumentos que
permitan al educador conocer con más detalle la manera en
que las necesidades especiales construyen estilos particulares
de aprendizaje y como éstos pueden tener una participación
equitativa y dinámica en los distintos contextos escolares.
PaP: Uno de los ejercicios prácticos se relaciona con
la elaboración de un proyecto curricular para un centro
educativo inclusivo. ¿Qué aportará al asistente esta dinámica?

El proyecto curricular de centro o PCC, es el que orienta
las políticas y acciones conjuntas de un centro escolar
inclusivo con metas comunes. Es la forma de lograr que
las intenciones de algunos docentes y padres de familia
por alcanzar la equidad educativa para todos, no sean
simples esfuerzos aislados y estériles. Es el camino para
construir modelos de educación inclusiva, dignos de
reproducirse para contar en un futuro próximo con
una sociedad inclusiva.
PaP: Una de las fortalezas de vuestra agenda temática
se relaciona con las estrategias metodológicas que
nos aportarán. Entre esas, las de desarrollo de
las habilidades de pensamiento. ¿Por qué su particular
relevancia en salones inclusivos?
El desarrollo de las habilidades de pensamiento es el
que nos permite conocer mejor y conocernos mejor frente
a los distintos retos de aprendizaje. Por lo tanto, centrarnos
en la definición de estrategias que permitan el desarrollo
de habilidades del pensamiento nos da la oportunidad de
superar en mucho las técnicas anteriores de atender a las
personas con necesidades educativas especiales, que parecían
estar más centradas en el recorte al currículo y en la acentuación,
no del todo positiva, de las diferencias individuales de los estudiantes.
PaP: Históricamente en nuestros eventos hemos hecho énfasis
en las adaptaciones curriculares como estrategia de atención.
No se mencionan en la agenda que nos proponen, mientras
que sí hacen énfasis en “estrategias de atención a la diversidad”.
¿En qué se distinguen unas de otras y por qué centrarnos
en las segundas?

La derivación del concepto de necesidades educativas especiales
hacia el de “barreras para el aprendizaje y la participación” coloca
a las dificultades en los elementos culturales y menos en las personas
que aprenden. Dado que los educadores, sobre todo los educadores
regulares, no manipulamos deficiencias pero sí construimos cultura, es
aquí desde donde nos corresponde favorecer la inclusión educativa y
la equidad social. Por lo tanto, la atención a la diversidad personal y
cultural pone énfasis en cómo promover la inclusión educativa de todos
más que en la identificació n clínica y remedial de las discapacidades
de los sujetos.
PaP: Entiendo que a través de la UNED, proponen un modelo de
formación a distancia aplicable en Costa Rica y otros países
centroamericanos. ¿Qué áreas abarca esta formación? ¿Podremos
conocer este material didáctico acá en Caracas ?

Se trata de un plan de formación de educadores especiales con
una orientación inclusiva. Dada la naturaleza de nuestra universidad,
la formación echa mano de las unidades didácticas modulares,
que incluyen: material impreso, audiovisuales, foros y cursos
en línea, tutorías telefónicas, electrónicas y presenciales entre
otras estrategias de educación a distancia. Esta modalidad
permite que en muchos aspectos podamos trascender nuestras
fronteras, con lo que otros países pueden acceder a nuestra
oferta académica y a nuestro material. Algunas orientaciones
están disponibles en la página web de la universidad (www.uned.ac. Cr)
y otros recursos los trasladaremos con nosotras a Caracas para
que sean conocidos por todos los interesados. Uno de estos
recursos es la Unidad Didáctica para la Enseñanza
de las Ciencias para Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales que, al igual que otros, se encuentra en proceso
de elaboración y actualización.
PaP: Si pudieses resumir en un par de líneas los objetivos
didácticos de este evento de dos días, ¿Cuáles serían?

Compartir estrategias de acción inmediata para la evolución hacia
centros escolares cada vez más inclusivos.
Escrito por Ramiro
el 20/04/2007

me alegra mucho por todos los logros obtenidos,sugiero ser mas explicita en algunas situaciones planteadas para entender mejor el mensaje.