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Grupo de Educación preescolar



El docente de pre-escolar debe ser creativo.

ENNA
Psicologa universidad cooperativa de c...
Escrito por Enna Mendoza
el 02/04/2011

Hola soy psicologa en un colegio cristaino, no ha sido facil para mi pues no tengo los recursos para determinar las dificultades de aprendizaje que puede presentar un niño en edda pre-escolar, esta situacion me ha llevado a ser una profesional mas creativa y recursiva. Ralmente el trabajo con estos pequeños es muy agradable aunque un poco dificil, pues debido a su edad no es tan facil determinar dificultades de aprendizaje y psicoafectivos, pero a traves de la imaginacion de ellos y de recursos ludicos como los juguetes los dibujos, es viable detectar los problemas que le pueden estar afectando a nivel familiar, emocional o academicos. Los niños en edad pre- escolar requieren de apliacciones de pruebas muy creativas y ludicas las cuales pueden llegar a arrojar resultados muy asertivos de su condicion psicoafectiva, les recomiendo por ende que ante cualquier situacion o dificultad en los pequeños. Apelen a su creatividad y hagan uso de herramientas poco costosas pero efectivas estas herrameintas pueden ser: dibujos de la familia, laminas, y juguetes que representen al hombre y a la mujer. Estos recursos les pueden ayudar a enseñarles sobre prevencion de abuso sexual, cuidado del cuerpo, observar la dinamica psicoafectiva de la famila. Etc.... Usen su creatividad e ingenio para ayudar a sus pequeños y descubrir su mundo. Seamos creativos con ellos.

Rosa Rios
Licenciatura ateneo de lengua y cultur...
Escrito por Rosa Rios
el 02/04/2011

Saludos Enna, es muy interesante el debate,


Estos son solo ALGUNAS DE LAS DIFICULTADES que el infante presenta en educación pre-escolar y en educación primaria como consecuencia de la falta de habilidades básicas en el niño, d ichas habilidades deberán de ser desarrolladas adecuadamente para que se produzaca un equilibrio entre su edad cronológica (edad física) y su edad madurativa (edad mental).


De esta forma el niño podrá enfrentarse a diversas actividades formales (escuela) como informales (casa) y de esta manera pueda tener un adecuado desarrollo integral. Es por eso de suma importancia conozcas las dificultades que a continuación se presentan y consideres la alternativa adecuada… “ El método AIDHA ” como una herramienta indispensable para el buen desarrollo de tu hijo.


NIVEL PRE-ESCOLAR


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  • Parece que tira las cosas, choca con ellas y se equivoca fácilmente.
  • Toma y rompe con frecuencia las cosas.
  • Tiene dificultad para manejar materiales en tercera dimensión.
  • No ve objetos o símbolos escritos de manera correcta con relación así mismo.
  • Tiene dificultad para comprender los conceptos que indican posición en el espacio, tales como…
    • Dentro, f uera, a rriba, a bajo, a ntes, d etrás, i zquierda, d erecha.
  • Tiene dificultad para leer el reloj
    • Identifica 5 minutos antes de la hora como 5 minutos después de la hora.
  • Le es difícil ubicarse en el calendario, establecer la cronología del tiempo
    • ¿Qué día sigue después del miércoles?o ¿Antes del lunes?
  • Hace un dibujo muy pobre de la figura humana.
  • Se distrae fácilmente.
  • Se muestra desorganizado en las actividades individuales y grupales
  • Tiene dificultad para cambiar el foco de atención.
  • Se equivoca al seguir una ruta
    • Por ejemplo, su camino hacia la escuela o a casa.
  • No comprende las instrucciones que da el (la) educador (a) para realizar una actividad por muy sencilla que parezca.
  • Es incapaz de reconocer formas y/o figuras si están de forma diferente.

NIVEL PRIMARIA

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  • La escritura es muy pobre comparada con la capacidad del niño.
  • Tiene dificultad para dibujar y mantener la escritura en el renglón.
  • Escribe lentamente y muy aprisa, sin controlar todos sus movimientos.
  • La forma de sus letras es irregular.
  • Tienen muchos borrones en sus trabajos. Es probable que perciba…
    • La b como d
    • La p como q
    • al como la
    • sal como las
    • 6 como 9
    • 24 como 42.
  • Tiene dificultad para copiar palabras, oraciones o problemas aritméticos de pizarrón
  • Confunde letras que tienen forma parecida.
  • Cuando lee pierde la línea fácilmente
    • Se salta renglones enteros, omite o agrega palabras.
  • Confunde palabras de apariencia semejante…
    • capa-copa.
  • Ignora la puntuación.
  • Va señalando las palabras mientras está leyendo en silencio u oralmente.
  • Tiene dificultad para organizar el trabajo escrito, los problemas aritméticos o los reactivos no siguen orden alguno.
  • Se salta reactivos o problemas en las hojas de trabajo.
  • Omite palabras o renglones enteros al estar copiando del pizarrón.
  • No son respetados los signos de los problemas matemáticos…
    • Suma, cuando debería restar, etc.
  • Tiene problemas para trabajar con mapas y gráficas.
  • Presenta dificultades con el diccionario, los índices y los glosarios.
  • Se distrae fácilmente con el material visual.
  • Ve letras y palabras como si se confundieran…
    • cl como d
    • alas en vez de a las
  • Es incapaz de localizar información específica, tiene problemas para utilizar material bibliográfico.
  • Se muestra inatento y desorganizado de manera individual y grupal.
  • Tiene dificultad para cambiar el foco de atención.
  • Le cuesta trabajo alinear dígitos en las columnas apropiadas mientras está trabajando con problemas aritméticos.
  • No comprende las instrucciones que da el (la) profesor (a) para realizar una actividad propia de alguna asignatura.
  • Invierte el orden de los números…
    • 17 por 71.
  • El uso de mayúsculas es inapropiado…
    • A la mitad de la palabra o de la oración.
  • Confunde letras que tienen forma parecida…
    • n-r-h.
  • Mezcla los diferentes tipos de escritura…
    • Ligada
    • De imprenta.
  • Es incapaz de reconocer palabras familiares si están escritas en un estilo diferente.
  • Es incapaz de reconocer una operación matemática que había aprendido cuando ésta se expresa en otra posición
    • Ejemplo: 3+4=7, 4 le agregas 3 es igual a 7, 7 es el resultado de 4 + 3.
Rosa Rios
Licenciatura ateneo de lengua y cultur...
Escrito por Rosa Rios
el 02/04/2011

Para lograr la excelencia en la educación se necesita: PASIÓN POR LO QUE SE HACE, PERSEVERANCIA PARA LOGRARLO Y FE PARA HACERLO REALIDAD”.

Psic. HUGO HERCI

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Rosa Rios
Licenciatura ateneo de lengua y cultur...
Escrito por Rosa Rios
el 02/04/2011




Problemas ó Dificultades del Aprendizaje en el Jardín Infantil.

En este documento encontrará una síntesis de los principales indicadores que nos orientarán en torno a un mayor riesgo de problemas de aprendizaje en la educación.
El objetivo de esta reflexión se orienta a la detección y apoyo temprano, de modo de disminuir las dificultades de estos menores en la etapa escolar y en general en su calidad de vida ,desde una perspectiva integral.


Postulado básico :

La detección temprana de alguna dificultad en el desarrollo de un niño preescolar no debería tener como consecuencia la discriminación o la disminución de expectativas por parte de sus educadores o padres en torno a su evolución.

Nuestro objetivo, con esta detección temprana, es la de aunar esfuerzos para apoyarlo tempranamente , de modo de poder favorecer una adecuada evolución y mejores oportunidades educativas en su futuro escolar, personal y social


Desarrollo:

-En la Etapa preescolar aparecen dificultades o retrasos en la secuencia del desarrollo, que no siempre resultan significativas para sus educadores, o padres :

-Dificultades en el desarrollo motor
-Dificultades en el lenguaje
-Mayor incidencia de trastornos conductuales
-Caídas frecuentes, trastornos del sueño, problemas alimentarios, entre otros.

-Los desórdenes de la maduración de las funciones psicológicas básicas suelen ser los primeros indicadores , junto a los problemas conductuales.

-Las dificultades conductuales ,en grado variable de importante a muy importante, pueden caracterizarse por :

Impulsividad
Irritabilidad
Hiperactividad
Agresividad
Labilidad emocional, entre otros


-Las funciones psicológicas básicas , que pueden aparecer descendidas, en grado variable son :

-Percepción visual ( discriminación, constancia perceptiva, figura fondo, orientación espacial, enfoque y seguimiento visual, transporte visual, entre otras )

- Percepción auditiva ( discriminación de tonos, intensidad, duración, memoria auditiva, entre otras )

- Coordinación viso motora y grafomotricidad


- Motricidad fina

- Atención concentración

- Dificultades en el lenguaje oral : presencia de un trastorno fonológico

- Dificultades en la formulación del lenguaje : en los aspectos sintácticos

- Dificultades en la pragmática ( contacto visual, atingencia, tiempos en la comunicación, entre otros )

- Vocabulario empobrecido

- Dificultades para retener y recuperar lo aprendido. Lo que aprende hoy ya lo olvidó mañana

- Retraso en las habilidades de seriación, clasificación, conservación de la cantidad, equivalencia, entre otras

- Muy dependiente en los hábitos.


- Requiere de mediación para terminar sus trabajos

- Puede ser muy rápido e impulsivo en sus actividades o muy lento en la ejecución.


-Estas dificultades presentan ,generalmente ,una manifestación más intensa en la edad escolar, en donde generalmente se presenta la primera consulta a especialistas por :

- Problemas de aprendizaje de la lectoescritura y o matemáticas
- Bajo desempeño escolar
- Dificultades conductuales
- Problemas emocionales secundarios ,dependiendo del manejo y apoyo recibido.


ASPECTOS CRITICOS EN LA CRIANZA

Resulta muy importante explorar la realidad de la familia del niño y el estilo de crianza al que está sometido.
Son ampliamente reconocidos como factores muy negativos en el desarrollo infantil el abandono de los padres, alimentación poco balanceada y a horarios irregulares, horarios de sueño irregular, normas conductuales inconsistentes, abusos y castigos físicos y psicológicos y falta de estimulación en general.
Existe acuerdo en reconocer que los profesionales deben intentar dimensionar el contexto familiar y social en el que se manifiestan las dificultades del niño. Es posible determinar, que sólo de esta manera, se podrá brindar un apoyo especializado eficaz, que intente abordar las diferentes situaciones críticas de la vida de aquel menor.

¿CUAL DEBIERA SER EL ENFOQUE?

Muchos niños y sus padres han vivido la difícil situación de haber sido marginados o discriminados en un sistema escolar que privilegia el desempeño académico por sobre el desarrollo integral. Al respecto , las siguientes orientaciones , han sido útiles y exitosas para potenciar una adecuada evolución :

- Centrar la atención de educadores y padres en las potencialidades del niño y no unicamente en sus dificultades.

- No identificarlo por sus dificultades , sino por la integridad de su "ser persona"

- Descubrir los estilos de aprendizaje y las modalidades de intervención que lo apoyan.
- Potenciar la motivación intrínseca por aprender, mediando en las dificultades y complejidades de las tareas de manera que el niño pueda experimentar éxito ( un niño no solo aprende contenidos, sino que su aprendizaje más importante tiene relación con ser o no ser capaz de aprender )

- Apoyar el adecuado desarrollo de su autoestima y su capacidad de logro.

- Crecer en un clima de afecto y aceptación que proteja sus tiempos para jugar y descansar.


Helena Orozco Orozco
Licenciatura en educacion preescolar ...
Escrito por Helena Orozco Orozco
el 03/04/2011

Gracias por este documento , ya que me permite estar alerta, con los chicos que tengo en el salon de clase, saber un poco mas de las dificultades de aprendizaje de cada uno y que tan importante es saber de la parte psicologica del niño.

Claudia Carlotti
Barcelona, España
Escrito por Claudia Carlotti
el 09/02/2016

Voy a sumarme a este debate, a ver si me podéis ayudar :-)

Tengo interés en esta materia y ¿Por qué no? Me gustaría profundizar más... Pero tengo algunas preguntas sobre que camino cursar para recibir formación profesional

Para los que tengáis experiencia ¿Me podrían asesorar sobre masters, oposiciones, postgrados, carreras universitarias u otras formaciones oficiales, cursos superiores o subvencionados?

¿Cuál es la mejor que puedo optar? ¿Alguna escuela en partícular?

Sobre todo que me podéis decir de los Masters mediacion escolar ¿Realmente cumplen su cometido?

PD: España o formaciones a distancia u online