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aprendizaje por condicionamiento

alejandro
México
Escrito por Alejandro
el 06/04/2008

Quisera saber todo acerca del aprendizaje por condicionamiento

Te alo agradeceria mucho si me ayudaras

Por favor...

Andrea Alejandra Penedo
Prof. de educación inicial escuela nor...
Escrito por Andrea Alejandra Penedo
el 18/04/2008

Aprendizaje por condicionamiento operante

 

I. Introducción:

 

     1. No todas nuestras conductas se basan en respuestas reflejas como es la base del condicionamiento clásico.

 

     2. De hecho, la mayor parte de nuestras conductas parecen ser producto de nuestra voluntad (Ej. Levantarnos para ir a la universidad, tomar o no un taxi que nos lleve, copiar o no lo que se dice en clase, por mencionar solo algunos ejemplos sencillos).

 

     3. La pregunta fundamental es: ¿Cómo adquirimos y mantenemos los diferentes patrones de conductas que llevamos a cabo día a día?

 

     4. Para los llamados “conductistas” adquirimos y preservamos todas nuestras conductas como resultado de las consecuencias ambientales de los mismos. Examinemos esta idea.

 

II. Trasfondo histórico: Thorndike y la ley del efecto.

A. Explicar sus experimentos con gatos:

 

          1. El concepto de jaula – problema

 

          2. Como los comportamientos exitosos tienden a repetirse.

 

               · El gato pasa más tiempo cerca de la salida.

 

               · Presiona en diferentes lugares con su pata a ver que efecto tiene.

 

          3. Luego de varios días su conducta dentro de la jaula se limita a aquellas acciones más efectivas para salir de la misma.

 

          2. La ley del efecto: En un determinado ambiente, aquellas conductas o respuestas que sean seguidas de consecuencias beneficiosas tenderán a repetirse, mientras que aquellas respuestas que no tengan consecuencias alguna o consecuencias desfavorables tenderán a no repetirse.

 

III. El conductismo según expuesto por B.F. Skinner:

 

    A. Conceptos fundamentales

 

         1. Respuesta (Re)- Cualquier conducta que lleva a cabo un organismo en un determinado ambiente ya sea por casualidad o inducido a hacerlo.

 

         2. Refuerzo (Rf)- Cualquier evento ambiental que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita.

 

          3. Estimulo discriminativo (Ed)- Cualquier evento ambiental que este dentro de las capacidades preceptúales de un organismo y que le sirve de señal para emitir una conducta.

 

          4. Respuesta operante (Ro) - Cualquier conducta cuya expresión ha quedado bajo el control de un estimulo por causa de un refuerzo

 

          5. De lo anterior se puede construir la siguiente formula:

 

Ed -------> Ro

Rf

 

La cual puede ser leída de la siguiente forma: nuestras conductas se producen  ante determinados estímulos por causa de un refuerzo. O dicho de otra forma, todos nuestros comportamientos consistentes se expresan ante determinadas señales por que han sido reforzados.

 

          6. Lo más importante del algoritmo señalado es que permite: explicar, predecir y controlar. Por ejemplo, permite decir que una determinada conducta se expresa en un determinado momento por causa de un refuerzo. Además, si quiero controlar la expresión de la conducta debo presentar el estimulo discriminativo; si esta presente el estimulo discriminativo puedo predecir la aparición de la respuesta. También, si tengo control del refuerzo puedo controlar la conducta ya sea para que se manifieste o para eliminarla (eliminando el refuerzo). Parece complicado… y lo es!

 

          7. Basado en todo lo anterior puedo lograr respuestas complejas a partir del condicionamiento de respuestas más sencillas. A este proceder se le conoce como “shaping” o en español “moldeamiento” o encadenamiento.

 

 

     B. Programas de refuerzo:

 

Se refiere a la manera en que se pueden administrar el refuerzo respecto a la conducta deseada. Los programas de refuerzo se dividen a base de tiempo (intervalo) o de cantidad (razón) y si son fijos o variables. La combinación de cada categoría da como resultado cuatro programas de refuerzo:

 

          1. Intervalo fijo - aquí el refuerzo se da luego de transcurrido un tiempo fijo tras emitir la respuesta. Por ejemplo: 2. 5 horas de trabajo, 15 minutos de receso.

Otro ejemplo: 2 horas de estudio, 2 horas de descanso (incluyendo juego o TV).

 

          2. Intervalo variable - El refuerzo se da tras espacios variables de tiempo luego de manifestarse la conducta. Por ejemplo: 15 minutos de estudio, media hora de juego; otro día, media hora de estudio, media hora de descanso (la cantidad de tiempo de estudio se refuerza de manera variable)

 

          3. Razón fija - El refuerzo se da luego de ocurrir la conducta un número fijo de veces. Por ejemplo: 12 piezas terminadas, se paga por las mismas. Otro ejemplo: aprendizaje asistido por computadoras: se refuerza cada vez que el aprendiz conteste correctamente.

 

          4. Razón variable - El refuerzo se da luego de ocurrir la conducta un número variable de veces. Por ejemplo: las tragamonedas: el refuerzo (ganar) se produce luego de un numero variable de veces de repetirse la conducta (jugar), a veces gana a los 3 intentos, luego a los diez, luego a los 2, luego a los 15, luego a los 30, luego a los 2 y así variablemente.

 

Cada programa de refuerzo resulta mas practico para distintas circunstancias. Sin embargo, en términos generales podemos decir que los programas variables producen conductas mas difíciles de extinguir ya que suscitan el fenómeno "expectativa", esto es, continuar repitiendo la conducta esperando en que “en algún momento” el refuerzo ha de aparecer.

 

     C. Otros conceptos importantes:

 

          1. Al modelo de condicionamiento operante también aplican los conceptos de:

 

                a. Generalización

 

                b. Discriminación

 

                c. Extinción

 

                d. Recuperación espontánea

 

         2. Refuerzo inmediato y refuerzo retrasado

 

               a. Inmediato - se da inmediatamente después de que ocurre la conducta deseada

 

               b. Retrasado - se da posteriormente, el tiempo que puede transcurrir es variable y puede ir de horas a días, meses o años

 

               c. El refuerzo es mas efectivo cuando es inmediato, pero a partir de refuerzos inmediatos se pueden construir programas de refuerzo retrasado o demorado. Por ejemplo, condicionar buenos hábitos de estudio en un niño a partir de refuerzos inmediatos (como una hora de video juegos por media hora de estudios); luego de adulto utilizo refuerzos demorados como un viaje a Epcot Center si pasas todas las clases del semestre con C o mas y 25 dólares de bono por cada clase en que saque B y 35 por cada clase en que saque A (50 si la clase es de especialidad… es solo un ejemplo!)

 

         3. Refuerzo primario y secundario

 

             a. Refuerzo primario - Es aquel que adquiere su capacidad de actuar como refuerzo por estar directamente relacionado a la satisfacción de las necesidades naturales del organismo (ej. Alimento, contacto, afecto)

 

              b. Refuerzo secundario - Es aquel que adquiere su capacidad de fungir como refuerzo porque el organismo lo ha relacionado con la adquisición de refuerzos primarios. Por ejemplo: el dinero.

 

          4. Refuerzo negativo -

 

               a. En términos básicos, se define el refuerzo negativo como aquella situación en que la remoción de algo aumenta la probabilidad de que ocurra una conducta. Por ejemplo: digamos que un profesor establece que la evaluación de un curso se hará basado en la calificación obtenida en 4 exámenes de los cuales 3 son parciales y uno es final general. Luego, establece la siguiente condición: si al momento del final su promedio en la clase es de sobre 90%, pues esta eximido de tomar el final. Así, la potencial remoción del final aumentara la probabilidad de que ocurra la conducta de “estudiar intensamente”.

 

               b. Nótese que el refuerzo negativo se diferencia del refuerzo positivo en que en el refuerzo positivo se da algo mientras que en el negativo se quita algo. Sin embargo, en ambos casos lo que se da o lo que se quita es algo que el organismo lo desea (o sea, le resulta placentero). Además, en ambos casos, el objetivo fundamental es que una respuesta se repita.

 

               c. Esto diferencia al refuerzo negativo del castigo que no es lo mismo.

 

 

 

     D. Castigo:

          1. En términos generales podemos decir que el castigo reviste dos cualidades principales (que a su vez lo diferencian del refuerzo positivo y del negativo).

 

               a. Primero - El castigo es en si un evento que resulta desagradable (doloroso, lastimoso) a quien lo recibe.

 

               b. Segundo - El propósito fundamental del castigo es evitar que una conducta se repita.

 

               c. Nótese entonces que el castigo se diferencia del refuerzo positivo y del negativo en que:

 

                    1) El evento no es agradable al organismo.

 

                    2) No incentiva conductas sino que quiere reprimirlas.

 

          2. Dentro del condicionamiento operante (básicamente skinneriano) no se recomienda el castigo como estrategia de modificación de conducta porque el mismo puede tener efectos secundarios no deseados; entre ellos:

 

               a. No siempre queda claro cuál es la conducta que se quiere reprimir.

 

               b. Como resultado de lo anterior puede suceder que se repriman otras conductas que no son supuestamente las deseadas (Ej. Un padre castiga a su hijo porque interrumpe sus conversaciones, como resultado el hijo se desarrolla como una persona poco comunicativa).

 

               c. No necesariamente deja claro cuáles son las conductas alternas que se quieren promover (pues las mismas no se están reforzando).

 

               d. Puede promover la conducta violenta y agresiva.

 

               e. La conducta se evita solo en presencia de quien castiga.

 

P OR CONDICIONAMIENTO

         CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

         CONDICIONAMIENTO OPERANTE (ENSAYO Y ERROR)

                                        Éxitos, Prof Andrea

Taniia Moxxa*
Tamaulipas, México
Escrito por Taniia Moxxa*
el 10/03/2009

Pero q el condicionamiento operante.. No es un tipo de condicionamiento?
osea la pregunta es q es un aprendizaje por condicionamiento?