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Grupo de Gestión de centros educativos



¿Quién tiene mayor responsabilidad en los aprendizajes de los y las estudiantes?

johanna
Master en dirección general eserp busi...
Escrito por Johanna Quezada Segura
el 09/07/2012

En los estandares mundiales las cifras en educaciòn, sitùan a los paìses, por las evaluaciones de instituciones internacionales, los estudios que se realizan plantean problemas y nudos crìticos, en la formaciòn de docentes, la familia, el/la director/a, el gobierno, ahora le dejo el reto a ustedes desde su rol, quièn tiene la mayor responsabilidad

Luis Enrique Claros Dianderas
Educaciòn secundaria jose faustino san...
Escrito por Luis Enrique Claros Dianderas
el 25/08/2012

Es un hecho incuestionable que en la medida en que los diferentes agentes implicados en el proceso asuman el rol que les corresponde,los resutados o logros habràn de ser los que como objetivos se halla planteadola sociedad en cuestiòn. Sin embargo, a la luz de tal enfoque no puede dejar de precisarse que en la piràmide de decisiones hay entre ellos una marcada diferencia de posibilidades de acciòn y, por lo tanto, de grado de responsabilidad. Quienes legislan y quienes determinan la lìnea de las polìticas educativas y concomitantes con ella asignan los recursos y medios, no son, por ejemplo, ni los alumnos, ni los padres de familia,ni los directores, ni los profesores. En tal sentido, sin obviar,insisto, la responsabilidades que a cada agente le compete, la respuesta a su pregunta es obvia: el gobierno.

Johanna Quezada Segura
Master en dirección general eserp busi...
Escrito por Johanna Quezada Segura
el 25/08/2012

Estoy de acuerdo que las polìticas pùblicas inciden en los procesos de aprendizaje, y la cuota de responsabilidad del estado implica garantizar calidad, cobertura, inclusiòn, equidad. Lo que implica cerrar la brecha entre ricos y pobres en el acceso a los mismos estandares educativos.

Ante està respuesta, ¿ Si hay una legislaciòn educativa, politicas y presupuesto asignado, tendremos mayor calidad y competitividad?

Luis Enrique Claros Dianderas
Educaciòn secundaria jose faustino san...
Escrito por Luis Enrique Claros Dianderas
el 29/08/2012

Para dar una respuesta tendrìa que empezar diciendo que tras la legislaciòn educativa, polìticas y presupuesto asignado, hay toda una cultura internalizada durante muchìsimos años entre la poblaciòn, de cuya percepciòn indudablemente participan los alumnos, los docentes, los directores, los padres de familia. Si la percepciòn que tienen implica reconocer a la educaciòn como fuente de optimizaciòn del desarrollo humano, como fuente de su formaciòn como ciudadano participativo y comprometido con las necesidades de su contexto, como fuente de la posibilidad de un crecimiento econòmico y de un desarrollo social,etc. , lo que se promueva y fomente desde el Estado, definitvamente todo el sistema se encaminarà a un logro educativo de mayor competitividad y calidad. Y esta conclusiòn no es una peticiòn de principio, por cuanto paìses con mayores presupuestos dedicados a la educaciòn en latinoamerica, no pueden obtener los resultados que alcanzan, por ejemplo, el pueblo de Cuba, con todas las limitaciones que pudieran reconocerse. No olvidar lo que Vigotzky y Feuerstein señalan sobre la formaciòn de la inteligencia o de los instrumentos mentales a partir de lo que el contexto posibilita como desarrollo o como limitaciòn. No todo es cuestiòn del sistema educativo que en realidad no es sino un subsistema que interactùa con otros subsistemas; de modo que si la legislaciòn educativa, polìticas y presupuesto asignado no cohesiona a los otros subsistemas en torno a un plan nacional de desarrollo que priorice y dè contexto positivo a la optimizaciòn del desarrollo de las capacidades y destrezas (inteligencia cognitiva), de los valores y actitudes (inteligencia afectiva) a travès de contenidos pertinentes y con arquitectura definida y de metodologìas de aprendizaje adhoc, nada va a funcionar. La esperada competitividad (no de rivalidad sino de ser capaz para) y la mayor calidad de la formaciòn alcanzada en los futuros ciudadanos y profesionales no serà viable; por lo menos como sociedad, porque puden haber individualidades que pudiesen alcanzar el nivel òptimo esperado en su desarrollo integral, pero dichos casos aislados denotarìan lo que expresa el dicho: la excepciòn confirma la regla".